Analyse dimensionnelle des construits « processus réflexif » et « pratique réflexive » - 12/12/21
Dimensional analysis of the concepts “reflexive process” and “reflective practice”
: cadre de santé, puéricultrice, formatrice en IFSI, chercheur associé au RRISIQ, Marie Alderson, infirmière Ph.D b : professeure titulaire, chercheur régulier RRISIQ, CRIUGM et CRISE, Laurent Soyer, infirmier M.Sc c : cadre de santé, formateur consultant, Chantal Cara, infirmière, Ph.D b : chercheur régulier RRISIQ et CRIR, professeure titulaireBienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé.
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Résumé |
Introduction |
En France, la formation en soins infirmiers de premier cycle s’inscrit, depuis 2009, dans un schéma universitaire. Le référentiel de formation souligne le glissement d’un simple savoir-faire à un savoir agir complexe, la finalité étant l’avènement d’un praticien réflexif. Le processus réflexif se conçoit comme une dynamique essentielle à la construction des connaissances et au développement des compétences des étudiants.
Méthode |
La méthode d’analyse dimensionnelle de Schatzman a permis d’identifier sept dimensions du construit « processus réflexif » communes au construit « pratique réflexive » : passer du faire mimétique et instinctif à l’agir professionnel, l’analyse réflexive, l’engagement épistémique, l’accompagnement socioconstructiviste, la métacognition, la construction identitaire et l’écriture réflexive.
Conclusion |
Une synthèse finale présente la dénomination de la pratique réflexive en tant que construit ayant comme attributs le processus réflexif et la réflexivité. Ces dimensions pourront servir de bases conceptuelles pour les enseignants formateurs.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Summary |
Introduction |
In France, undergraduate nursing training has been part of a university scheme since 2009. The training framework emphasizes the shift from simple know-how to complex know-how, the goal being the advent of a reflexive practitioner. The reflexive process is conceived as an essential dynamic for the construction of knowledge and the development of students’ skills.
Method |
Schatzman's method of dimensional analysis has made it possible to identify seven dimensions of the “reflexive process” construct common to the “reflexive practice” construct: from mimetic and instinctive to professional action, reflexive analysis, epistemic engagement, socioconstructivist accompaniment, metacognition, identity construction and reflexive writing.
Conclusion |
A final synthesis presents the name of reflexive practice as a construct having as attributes the reflexive process and reflexivity. These dimensions can serve as a conceptual basis for trainers and teachers.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Analyse dimensionnelle de Schatzman, Formation en sciences infirmières de premier cycle, Pratique réflexive, Processus réflexif
Keywords : Dimensional analysis, Reflective practice, Reflective process, Undergraduate nursing education
Plan
Vol 7 - N° 4
Article 100251- décembre 2021 Retour au numéro
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